??《守護復興的巨匠》系列報道遴選了相關(guān)典型人物，講述職業(yè)教育助力高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長故事。
??新華網(wǎng)北京1月3日電 “哪一個成長的人都會有各種挫折，遇到挫折以后該怎么辦、該怎么想，其實是很難得的經(jīng)驗。告訴這些年輕人，給他們一個提醒，防止他們再走我們過去走過的彎路。我覺得這是我們這個年齡的人都應該共同承擔的責任。”這是齊嵩宇經(jīng)常講的話。他每天早晨六點半就到單位，一直工作到晚上八九點鐘，這些年來，他雷打不動地堅持每天下車間。他分管4個大車間，自己粗略估計每天能走一兩萬步，“運動量還不小?！?/p>
??從初入工作崗位的“毛頭小子”，到掌握了387套焊接機器人、1178套工裝夾具匹配間隙的焊接大師，齊嵩宇29年間走過的路，無法用計步器里面的數(shù)字衡量；但確切的是，29年來，他一直都堅定地站在時代前沿，扎扎實實地把走出的每一步烙在祖國大地上。
??現(xiàn)在，齊嵩宇開始思考，如何把手中的接力棒更好地遞交給下一代的青年工匠。
??從“面條齊”到發(fā)明家：在前人的肩膀上躍進
??1994年，齊嵩宇進入中國第一汽車集團。
??從家到工作單位，需要騎自行車一小時。為了節(jié)省時間，齊嵩宇選擇住在單位的宿舍；學餓了，就自己煮面條，拌著母親給的大醬湊合一頓。一來二去，同事管他叫“面條齊”。
??齊嵩宇形容自己是“踩著老勞模的腳印一步一步走過來的”。他回憶起自己剛上班的時候，班組里劉連澤師傅覺得他“是個苗子”，對他傾囊相授；為了打消他的顧慮，劉連澤和他說：“你就跟著我！”
??簡簡單單的五個字，給了少年齊嵩宇莫大的信心，這種支持也成就了他飛快的成長；后來，即使因為工作調(diào)整分隔二地，師徒二人依舊保持緊密的聯(lián)系。
??在齊嵩宇看來，自己從“師帶徒”的模式中受益良多：2004年，憑借電子漏焊監(jiān)控器，齊嵩宇獲得了他人生中第一項國家級專利；至今，齊嵩宇共研發(fā)了33項發(fā)明專利，其中28項獲得國家科技創(chuàng)新獎。
??齊嵩宇常說：“我覺著我也應該把老師傅教給我的東西，教給年輕一代。”??
??從企業(yè)回到學校：摸到職校孩子心靈深處
??在齊嵩宇來看，職校同學帶有不同于一般孩子的靈氣：他們好動，有足夠的欲望把想法變成現(xiàn)實。從某個角度上來看，他們與“少年工匠”之間，缺少的只是一眼“源頭活水”的滋潤和引導。齊嵩宇樂意做這個“源頭活水”。
??2015年，齊嵩宇開始給長春汽車工業(yè)高等專科學校各個年級的同學上課：從焊接自動化、工業(yè)機器人等前沿技術(shù)知識，到自己早年的企業(yè)工作故事，每年，他都要和孩子們共同度過150課時的時光。
??齊嵩宇能和職業(yè)學校的學生打成一片。他的教學秘籍就是“引導”。他笑稱現(xiàn)代年輕人有個性，因此，他不會在課堂中刻意灌輸理論，相反，他引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，“像玩游戲一樣”一步一步解決問題，過程中“順帶著”攻克了不少難題，學生的求知欲也被激發(fā)。
??作為吉林省“長白山技能名師”，2015年至今，齊嵩宇已經(jīng)在長春汽車工業(yè)高等?？茖W校培養(yǎng)了2000多名學生。這些學生中，有一批已經(jīng)留校當老師，他們也在用同樣的辦法教他們的學生，把這門手藝傳承下去。
??想讓更多人搭乘上技能的快車
??剛參加工作的齊嵩宇是一張白紙，“中國一汽集團搭建了很好的舞臺，經(jīng)過多年的培養(yǎng)，我們能很好地展現(xiàn)自己的技能和技法。”現(xiàn)在，他想讓技能這把大傘籠罩的范圍更廣一些。
??在調(diào)研過程中，齊嵩宇發(fā)現(xiàn)，國家特調(diào)企業(yè)固然每年支援部分下屬中小企業(yè)，但是一方面，對于中小企業(yè)和民營企業(yè)來說，偶爾的支援“不解渴”，由于時間的限制，對很多“卡脖子”的技術(shù)問題更是治標不治本；另一方面，定期的抽調(diào)也意味著一部分大型企業(yè)員工需要離開當下的工作崗位，一定程度上也影響大型企業(yè)的生產(chǎn)效率。
??基于這樣的痛點，在近幾年的工作過程中，齊嵩宇將目光聚集在從國家戰(zhàn)略高度培養(yǎng)技術(shù)工人這一議題上。
??2022年兩會，齊嵩宇提議將企業(yè)中的技能大師和學校中的人才集中到賦能中心，建設(shè)一個公共服務平臺。這樣可以優(yōu)化原來體系內(nèi)的培訓模式，讓培訓對社會更加開放，進而打通中小企業(yè)、民營企業(yè)的鏈條。
??公共實訓平臺的建設(shè)是一個長期的工程?；氐慕ㄔO(shè)需要人社部門、教育部門等多方的支持，先期投入的成本不小。
??近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作。在齊嵩宇看來，這是一個良好的信號，“國家應時而動”，他期待在未來能夠看到公共實訓平臺遍地開花的場景。
??除了人才基地的建設(shè)，齊嵩宇還希望通過先進技術(shù)手段，把技能人才身上所具備的絕技、絕活封裝成模塊，建成中國技能人才知識庫。
??基地建在企業(yè)里：產(chǎn)教融合相向而行
??除了創(chuàng)新知識傳承的模式，齊嵩宇還致力于給校園和企業(yè)“搭橋”，在校企雙向奔赴的過程中打通技能流動的壁壘，真正做到行中見知、知中有覺、覺后可用。
??長期以來，實訓基地都是建在學校里，在雙師型隊伍建設(shè)的大背景下，企業(yè)派人到學校里去指導和學習。為了讓企業(yè)和學校的“雙向奔赴”之路更加順暢，齊嵩宇在紅旗工廠里建了一個380平米的基地，把學校的資源引到了紅旗工廠里面。
??“來的這些老師理論知識很強；我們現(xiàn)場則有很多內(nèi)訓師，動手能力很強。這樣相互結(jié)合在一起，形成一種機制，互補。”齊嵩宇希望建在企業(yè)內(nèi)部的培訓基地可以幫助年輕的教師和企業(yè)內(nèi)部的工程師合作，發(fā)揮理論和動手能力，共同解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程當中的真問題。
??據(jù)悉，這一基地已完成驗收。齊嵩宇期待校園和企業(yè)可以從共同教學開始，實現(xiàn)理論認識和動手能力的雙面提升——這也是齊嵩宇心中理想的理論+實操能力的雙師型建設(shè)。
