黨的二十大報告提出，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。吳巖說，以此為指導(dǎo)，教育部在做的事是不僅將“推動教育數(shù)字化，發(fā)展數(shù)字教育”作為教學(xué)變革的“數(shù)”，更作為創(chuàng)新教育發(fā)展的“道”。在論壇上，他們希望，匯聚各方力量，探討教育數(shù)字化發(fā)展與治理的新途徑，實現(xiàn)中國數(shù)字教育理論和實踐的引領(lǐng)。
事實上，從2012年發(fā)布首個教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，到印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，再到出臺《教育信息化2.0行動計劃》，經(jīng)過多年持續(xù)努力，中國教育信息化實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。
以硬件設(shè)施舉例，目前，全國中小學(xué)（含教學(xué)點）聯(lián)網(wǎng)率已達100%，比2012年提高了75個百分點，超過四分之三的學(xué)校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室。
2022年3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式上線，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會、教育創(chuàng)新五大核心功能，開設(shè)德育、課程教學(xué)、體育等10個板塊53個欄目，覆蓋30個版本、446冊教材。
截至今年2月10日，平臺總瀏覽量超過67億次，訪客量超過10億人次，用戶遍及五大洲的200多個國家和地區(qū)，已成為世界最大的教育資源庫。
在中央網(wǎng)信辦、國家網(wǎng)信辦總工程師孫蔚敏的記憶里，她上學(xué)時的課堂就是一間教室、一塊黑板、一支粉筆?！艾F(xiàn)在這種模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化”，她說，通過推動數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合的發(fā)展，創(chuàng)新教育理念、方法、形態(tài)，這些年，我們推動了教育均衡發(fā)展，促進了教育的公平，也更好地回歸了教育服務(wù)于育人的本質(zhì)。
孫蔚敏說，質(zhì)量是教育的生命線，數(shù)字技術(shù)是提高教育質(zhì)量的一個階梯。利用大數(shù)據(jù)、人工智能的技術(shù)，我們能開展教師畫像、學(xué)生畫像、課程質(zhì)量的評價，推動教學(xué)評價的科學(xué)化、個性化發(fā)展，實施因材施教。也能更新教育理念，變革教育模式，提升教師數(shù)字化的教學(xué)能力，推動人機共教新方式。
更重要的是，數(shù)字教育應(yīng)當是更加公平、更加包容、更加有質(zhì)量的教育。孫蔚敏建議，要充分利用數(shù)字技術(shù)加快構(gòu)建平等地面向每個人、適合每個人、伴隨每個人的學(xué)習(xí)體系，提升數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的環(huán)境。
在同一場合，中國工程院院士、東北大學(xué)校長馮夏庭談了教育數(shù)字化的變革方向。他認為，教育數(shù)字化要賦能精準治理，實現(xiàn)教育數(shù)字化的發(fā)展轉(zhuǎn)型——從“數(shù)字校園”到“智慧校園”。
同時，要做到兩個“賦能”。賦能未來人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育數(shù)字化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型——由結(jié)構(gòu)化的教學(xué)向整合性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；賦能師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教育數(shù)字化的教師角色轉(zhuǎn)型——成為具備數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的知識樞紐。
“賦能”是多位專家學(xué)者共同提到的關(guān)鍵詞。科技革命的縱深發(fā)展，使得新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，多樣化、彈性化學(xué)習(xí)需求與日俱增，面對瞬息萬變的世界，教育的變革也需要更徹底。
武漢理工大學(xué)校長楊宗凱認為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在于“化”，“化”就是要通過信息技術(shù)與教育的深度融合，通過教育組織支撐體系的重組、流程的再造和文化的重構(gòu)來創(chuàng)新我們的育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機制。他說：“它是新教育，它是變，它不是改革，不是修修補補，它是系統(tǒng)的變革。”
大力推進教育數(shù)字化的同時，孫蔚敏還提醒，要堅持底線思維，強化網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全保護。
她提到了去年河南一教師上網(wǎng)課遭入侵者網(wǎng)暴事件，“這件事引起我們很多思考”。她說，過去關(guān)上校門，課堂只屬于老師和學(xué)生，與旁人再無關(guān)系，現(xiàn)在的課堂可能會涉及很多群體，“所以我們也要加強對教師、學(xué)生整個安全意識的培育和教育”。
同濟大學(xué)校長鄭慶華也擔(dān)心技術(shù)的“物化和異化”。他說，教育要堅持“德智體美勞”全面發(fā)展的育人方針，既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術(shù)凌駕于育人之上。
從教師的角度，他認為，更多的是要教會學(xué)生如何思考、如何創(chuàng)造，而不能只停留在知識的傳授和獲取上。從學(xué)生的角度，更要努力地培養(yǎng)自己的批判性思維，絕不能滿足于人工智能推送的答案。
對此，吳巖表示，數(shù)字教育已經(jīng)成為推動世界教育變革的重要力量，能夠讓更多的國家和人民搭上數(shù)字時代的快車，他希望“大家把數(shù)字化教育當成一件天大的事”，當成一個在世界高等教育、世界職業(yè)教育、世界基礎(chǔ)教育、世界教育改革發(fā)展中中國的先手棋，“把這個棋要下好”。
（記者 張均斌）
