今天，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)已成為新一輪社會(huì)變革的重要?jiǎng)恿?，?shù)字技術(shù)與教育融合發(fā)展，數(shù)字教育應(yīng)用場(chǎng)景不斷豐富，數(shù)字化日益成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。
數(shù)字教育的蓬勃發(fā)展，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的獲得感?！耙粡埦W(wǎng)”匯聚教育資源，“一朵云”升級(jí)教育模式，“一塊屏”改善教育體驗(yàn)，數(shù)字手段不僅可以為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)選擇、豐富的學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)追蹤，在教育系統(tǒng)層面上也能夠?yàn)榻逃^念、教育體制、教學(xué)方式的全方位調(diào)整提供驅(qū)動(dòng)力，滿足人民群眾對(duì)教育從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的需求，使教育質(zhì)量可以實(shí)打?qū)嵉靥嵘?/p>
數(shù)字化為教育公平提供有力支撐。2000多年前，孔子提出“有教無(wú)類(lèi)”，將公平深深刻入中國(guó)傳統(tǒng)教育觀。今天，教育公平仍是中國(guó)社會(huì)孜孜以求的目標(biāo)。教育數(shù)字化聚焦優(yōu)質(zhì)教育資源的智能配置與充分共享，契合教育公平所要求的“填谷”而不“削峰”的思路，具備把分散的優(yōu)質(zhì)資源挖掘整合，突破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)全域傳播共享的優(yōu)勢(shì)，能夠擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育基本均衡向高位均衡發(fā)展，加快教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。
進(jìn)一步完善教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是新一輪科技革命和教育變革融合的時(shí)代產(chǎn)物，是適應(yīng)工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的必然要求，也是教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的鮮明特征。在中國(guó)這樣的人口大國(guó)，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，需要發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對(duì)教育體系的變革作用，彌合傳統(tǒng)教育體系固有的離散、割裂、線性的缺陷。充分釋放教育數(shù)字化服務(wù)終身學(xué)習(xí)的潛力，搭建全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，才能滿足社會(huì)成員大眾化、多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
應(yīng)該看到，目前教育數(shù)字化還面臨一些問(wèn)題，如個(gè)別地區(qū)硬件設(shè)施有待提升、有的學(xué)生利用數(shù)字教育資源能力不足、部分教師運(yùn)用數(shù)字教育工具水平本領(lǐng)不強(qiáng)等。種種問(wèn)題，需用發(fā)展的眼光對(duì)待，以針對(duì)性措施解決。
教育數(shù)字化是一場(chǎng)涉及教育全體系、全流程、全要素的變革，其難點(diǎn)不僅在于技術(shù)層面，還在于教育資源的數(shù)字化共享、教育理念的數(shù)字化思維以及教育體系的數(shù)字化建構(gòu)。這既需做好頂層設(shè)計(jì)，明確教育數(shù)字化的方向、原則、標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，也需支持對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型思路和模式的探索與創(chuàng)新；既需提升平臺(tái)應(yīng)用智能化水平，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，也需培養(yǎng)數(shù)字教育人才，為數(shù)字教育提供智力支持。把握發(fā)展契機(jī)，用好數(shù)字化手段，讓每個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的教育，必將為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入源源動(dòng)力。
?。ㄗ髡邽槟祥_(kāi)大學(xué)馬克思主義學(xué)院師資博士后，政治學(xué)博士）
